"Une étoile avalée par un trou noir". Compréhension orale d'un document RFI. Quiz B1

Ecoutez le document suivant:

1. Pourquoi cette étoile d'une galaxie lointaine a-t-elle été avalée par le trou noir?
Parce qu'elle avait une forte puissance d'attraction et le trou noir n'y a pas résisté, même s'il était lointain
Parce qu'elle est passée trop près du trou noir, dont la force d'attraction était très grande
Parce que et l'étoile et le trou noir ont des forces d'attractions exceptionnelles

2. "Avant de ..., un événement spectaculaire et violent: les ... qui constituaient cette étoile... ont été ... par le trou noir"
tomber, gazes, défaite, inspirés
surplomber, gas, défiante, dissipés
succomber, gaz, défunte, aspirés

3. Qu'est-ce que l'élévation (la hausse) de la température a provoqué?
des lueurs observées par les astronomes, même si la distance était énorme
des couleurs observées par les astronomes, en raison de la petite distance
des auréoles observées par les astronomes, effet justifié par la distance

4. En ..., un astrophysicien français, Jean-Pierre Luminet, ...
1972, a préconisé ce phénomène, mais avec de petites différences
1982, a imaginé exactement ce phénomène, jusqu'aux moindres détails, sans préciser l'étoile
1992, a décrit un tel phénomène, mais sans préciser les effets

5. Qu'est-ce que le mot "brisée" signifie dans le contexte "une étoile brisée par la force gravitationnelle d'un trou noir"?
Une étoile étirée et comprimée, qui libère son gaz
Une étoile attirée et comprimée, qui élibère son gaz
Une étoile saturée et comprimée, qui explose dans son propre gaz

6. La libération du gaz est un phénomène qui produit...
Beaucoup de bruits et d'énergie
Beaucoup de lumière et d'énergie
Beaucoup de poussière et d'énergie

7. Qu'est-ce qu'on peut observer quand de tels phénomènes se produisent? Choisissez la construction utilisée par l'astrophysicien!
Des effets de lumière
Des jets de lumière
Des éclairs de lumière

8. Un tel phénomène pourrait-il se produire dans notre galaxie aussi?
Oui
Non
On ne sait pas

9. Quelle est la masse du trou noir qui se trouve au coeur de notre galaxie?
4.000 fois la masse du Soleil
400.000 fois la masse du Soleil
4.000.000 fois la masse du Soleil

10. Quelle est la fréquence d'un tel phénomène?
Une fois tous les 1000 ans
Une fois tous les 10.000 ans
Une fois tous les 100.000 ans

Score =
Correct answers:

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Créer des bandes dessinées pour raconter des histoires. L'emploi des pronoms EN et Y

       L'utilisation de la bande dessinée en classe de langues étrangères a de nombreux bénéfices. Qu'il s'agisse de l'insolite des personnages, de leurs rencontres inédites ou des dialogues, le plus souvent drôles/inattendus, la BD a d'abord le rôle essentiel de capter l'attention et de susciter diverses réactions, dont la prise de parole est la plus importante. En plus, la possibilité de créer eux-mêmes  des BD pourrait constituer une motivation forte et de stimuler leurs interactions en classe.

      Plusieurs approches possibles:

• Identifier/ nommer en français les personnages
• Lire les dialogues (lecture à deux, à plusieurs, chacun son tour), avec insistance sur l'intonation
• Mémoriser les répliques , transformer la BD en saynète et l'interpréter en classe
• Aider à la compréhension du message (Qui? Quoi? Où? Quand? Pourquoi? Comment?)
• Identifier un problème de grammaire (dans l'exemple ci-dessous, les pronoms EN et Y)
• Reconstituer l'histoire - construction de la phrase, emploi des temps etc.
• Demander aux élèves d'inventer leur propres histoires  en créant des BD
•  Demander aux élèves de présenter librement leur histoire avant de présenter la BD aux autres et de justifier leur choix

Exemple de BD réalisée sur www.writecomics.com:

1. Lire les dialogues et proposer de synonymes ou des paraphrases (potion, être enrhumé, ne pas s'en faire, en avoir assez, faire peur)

2. Décrire les personnages et les décors
3. Identifier l'interjection et expliquer son sens. Donner d'autres exemples d'interjections et d'onomatopées. Voir Interjections en français, Interjections

2. Raconter l'histoire

3. Proposer une suite à cette histoire

4. Imaginer un autre scénario

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"Le Mécanisme d'Anticythère" - compréhension orale d'une vidéo-documentaire. Quiz

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Synonymes. Quiz B1, B2

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Dictée. Albert Cohen: "Le Livre de ma mère"

 


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Les films d'animation en classe FLE. Encourager les apprenants à créer leurs propres animations en ligne. Des outils en ligne pour les élèves

  Les activités de création en ligne, surtout s'il s'agit de petits films d'animations, sont très motivantes pour la plupart des apprenants. D'abord, c'est divertissant. En outre,  ils y trouvent l'endroit idéal pour exprimer leur créativité, pour entrer en compétition avec les autres et pour avoir la chance de donner des détails supplémentaires  à l'égard du choix des personnages, des décors etc. Ils deviennent les réalisateurs des "films" et ils en sont fiers. Certains arrivent à de véritables séries. Inutile de dire, tous brûlent de montrer en classe leurs productions.

 Pour le professeur FLE, c'est une bonne occasion de les faire parler et de les évaluer. Mieux encore: ils parviennent plus facilement à s'adresser l'un à l'autre, puisque parfois les "spectateurs" ne comprennent pas certains mots ou le message. Des questions telles: "c'est quoi ce mot?", "qu'est-ce que tu as voulu dire par...?", si banales qu'elles soient, ont une importance capitale en classe de langues, sachant qu'ils sont tentés de recourir à la langue maternelle.

 Un exemple de site d'animations en ligne est Dvolver Moviemaker que vous trouverez  à l'adresse www.dfilm.com

 Certes, c'est une application minimale, avec pas mal d'inconvénients (nombre limité de personnages et de décors, absence du player - ce qui empêche le retour en arrière). Mais elle a ses avantages aussi, surtout pour les enfants  qui n'ont pas assez d'initiation dans les trucs TIC.

Exemple de création du prof:










La création d'une fille (12 ans)





Les élèves-spectateurs  trouvent d'habitude tout seuls les fautes: "j'ai travaillé beaucoup", "je veux reposer", "emission" etc.




 La création d'un garçon (14 ans)






  Des fautes à exploiter:  "je suis le propriétaire"  pour  "c'est moi le propriétaire" (tous les apprenants FLE n'utilisent pas spontanément les présentatifs...), "il aide moi", "tu fera" etc.


Pour les plus grands, des sites tels www.goanimate.com, http://www.xtranormal.com
(ce dernier ne permet pas beaucoup de créations en option non-payante)

Pour l'expression écrite, des alternatives aux rédactions traditionnelles: http://www.classtools.net/education-games-php/turningPage
(des livres animés)
 http://storybird.com/  (beaucoup plus riche, avec des images, mais sans la possibilité de sauver comme  page web)

Il est également intéressant pour les élèves d'éditer des images en ligne, des gifs, des caricatures. Les éditeurs d'images en ligne sont bien nombreux. Parmi les plus simples pour les élèves:

http://www.pizap.com
http://www.lunapic.com/editor/
http://www.phixr.com


Exemples de gifs transformés avec  http://www.pizap.com

 

Toutes ces activités pourraient apporter une bouffée d'air frais dans nos classes de FLE. A consommer avec modération!

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